回顾 | 10.18 英语教学法工作坊

2018年10月18日下午, 山东省曲阜市远浩教育在田家炳校区举行了一次别开生面的英语教学法工作坊，由来自加拿大皇家大学的G.B. Henderson先生主持。除了事业早期在电视台工作的经历之外，Henderson先生已有32年的教龄，更神奇的是他曾从教于幼儿园到研究生阶段的所有年级，教学经验非常丰富。接下来就让小编带大家一起回顾本次精彩的活动细节吧！

调查问卷

Henderson先生来华访问的主要目的是跟进加拿大皇家大学教育领导与管理硕士专业的毕业生，了解每位学员的人生近况。在曲阜孔子国学国际交流中心主任刘慕远女士的邀请下，Henderson先生特地安排出一天半的时间到访山东曲阜。为了与Henderson教授就英语教学进行更好的交流，远浩教育利用网上问卷工具麦客提前两周在教师群体中开展了有关教学现状的调研，12名教师填写了调查问卷。除了教师的基本信息之外，该调查问卷着重从以下六个方面了解教师现状：

所教学生的年龄和年级；
教学过程中存在哪些挑战或困难？
希望在教学的哪些方面得到进一步的提升？
还有哪些问题希望通过本次教学法工作坊得到解答？
是否感兴趣了解加拿大教师教授英语以及布置作业的方法？
是否愿意探讨适合当今社会需求的教学方法？

工作坊

Henderson先生搭乘高铁G119从北京出发，于10月18日中午12:18到达曲阜。午餐后，在阙里宾舍稍作休息之后即刻赶往远浩教育田家炳校区。远浩教育成立于2008年，是曲阜当地一所民办教育机构，原名为曲阜剑桥英语培训学校。目前，该校拥有师生共计2000人，除了分布在曲阜田家炳小学路东、千禧苑小区和吉祥小区的三个校区之外，远浩教育与当地公立学校精诚合作，培育出众多优秀的学子，其中包括去年北京大学新生孔玥峤。

本次工作坊分为三个板块：I. 分析调查问卷结果；II. 权威英语教学专家的反馈意见；III. 英语教学方法的分享与演示。

I. 调查问卷结果

首先，Henderson先生表示参加工作坊的各位老师对先前提出的问题一定有了自己的答案。他提及自己曾在加拿大国家教育厅工作时认识的一位校长，这位校长刚刚接手了一所学校，而这所学校的理念是“为成就所有学生的优秀服务”。这位校长任职之后只在标语上做了一处改动，就是将“学生”改为“人”。教育领导应该信任教师应对工作中难题的专业能力，这样才能保证教师可以用同样的方式信任学生能够解决自身的问题。不过之所以让教师分享各自在工作中遇到的问题说明教师们都有改进自我和发展自我的初心。通过这次工作坊的分享或许会对进一步改进学校工作有积极的意义。

Henderson先生与远浩教育教师探讨英语教学困境

针对第一个开放性问题：“教学过程中存在哪些挑战和困难？” 教师们一致聚焦在学生的各种行为习惯上。Henderson先生重述了一遍问题，并通过一个故事让教师们反思教育真正的问题所在。他说当医学并不发达的过去，北欧的一个小镇里蔓延了一场怪病，很多人相继死去。不过突然有一个说法出现了，说这些人其实并没有死，而是进入到一种深度睡眠的状态。这使很多人感到惶恐，因为他们可能埋葬了不应该被埋葬的人。于是小镇上出现了两派做法：其中一派建议在棺材里放一些水，并在棺材盖上上打一个小口，插上管子，并用绳子穿过管子，在棺材外面系上一个铃铛。之所以这样做是为了让在棺材里“死而复生”的人有机会延长生命并有机会求救。而另一组的做法是在棺材的内盖上放置一把尖刀，当入馆时，尖刀就会刺入被埋葬的人的心脏。显而易见的是，第二组的人想要试图解决的问题是“如何保证入棺的人不是活着的人”。这样一个形象且略带讽刺意味的故事让我们不得不重新审视调查问卷中问题一的本质含义是什么。

第二个开放性问题聚焦“教师希望在教学方面得到哪些提升”。“高效的教学”成为关键词。于是，Henderson先生将参加工作坊的教师分为四组，以小组的形式讨论何为高效的教学或者换一种形式问如何通过观察课堂上学生的表现得知他们的老师是高效率的教师。小组的发言代表最后一致总结为以下几个方面：“学生们很自信、能够主导自己的学习、全神贯注的听讲、有自己的想法或见解、全身心参与课堂活动”。Henderson先生表示非常赞同。这期间不乏一些见解的碰撞。当Henderson先生问起：“当一个孩子在课堂上非常专注的研究一个问题以至于屏蔽了外界所有的活动是好事还是坏事？” 有教师表示没有跟着课堂的节奏走就不是好事。Henderson先生却认为这是非常好的状态，因为这证明这个学生非常的专注，当然前提是他没有在玩手机游戏。

颜伟老师代表小组发言

Henderson先生针对调查问卷的第三个开放性问题（“还有哪些问题希望通过本次教学法工作坊得到解答？”）的答案做了深度分析：1-3年级的教师侧重在教学的有效性和管理，而4-8年级的教师则侧重在词汇和知识的积累上。这与不同年级阶段教师的特质很有关系，一般高年级的教师从教源于对某一个学科的热爱，所以教学的重点在于某一学科的专业知识。而低年级的教师之所以从事教学是因为热爱孩子，所以他们更关注孩子全面的发展。因此在加拿大低年级的师生比更大，因为这个年龄段的孩子需要老师更多的关注；而高年级每班的学生数量就会逐步递增。低年级教师的教学任务之一就是帮助这些低年级的孩子逐步适应高年级更独立自主的学习模式。

针对第三个开放性的问题的答案，Henderson先生指出其中一个很有趣的问题“如何准备一节3个小时的课？” 他诙谐的说如果让一个学生集中精力学习三个小时无异于犯罪，因为人不可能在3个小时之内全神贯注的学习。他的建议是把一个3个小时的课分为27个小课来准备。他突然转身去找签字笔，然后问大家是否可以用它在白板上写字。他小心翼翼的在白板上写了简短的两个词，然后微笑着说：“我只是想写下我的名字”。大家不由的笑了起来。Henderson先生像变魔术一样的在大家的脑海里画了一个坐标轴。竖线代表大家的记忆力，横线代表时间。“当学习完一个知识点之后，我们打比方有80%的知识点被储存在了大脑里，如果随着时间的推移，不去重复提及这个知识点，我们会看到什么形状？” "如果上完课之后，第二天有规律的去重复知识点，坐标轴上会出现什么形状？” 没错，只有不断的重复刷新对知识点的理解，才会被永远的记忆下来。以下是小编整理的记忆与时间的关系图，大家可以找出对应的图片吗？

II. 中国权威英语教学专家的反馈意见

为了因地制宜的为教师们找到最佳的答复，Henderson先生在行前专程拜访了北京大学权威英语教学专家李宝荣老师，《中学英语教学设计优化策略》主编，她也是加拿大皇家大学教育领导与管理硕士专业2013届的学员。李老师表示，远浩教育教师在教学过程中遇到的问题很常见。教师已经接受了一种方式的培训，而今被要求用另一种方式去教学（21世纪教学：由思考什么到怎样思考的转变）。以前的教师会设计一个已知答案的问题，然后通过套用各种公式让学生找到正确答案。而随着互联网和科技的进步，当今世界也在发生了巨大的变化，人类已经无法预知后代将会面临什么样的问题，那如何教育他们去积极应对？于是教学由知识的传授变成了学习能力的培养和锻炼。然而事实上，学校所面临的挑战是：当一种教学方式约定俗成，尝试改变就变得更加困难了。这不仅对教师来说是一种挑战，对学生而言也是一样的。因为在传统教学中表现优异的师生更不希望尝试新的教学模式。Henderson先生问在座的各位教师：“你会慢慢的在课堂中尝试改变还是会马上换一种教学方式引起学生的注意？”

谈到英语教学法，李老师分享了一个非常重要的观点：“不要把焦点放在语法上，聚焦语言和沟通。” Henderson先生认为这是最重要的一条分享，因为从语言习得的角度来说，人类学习语言是在生活中自然习得的；而语法只是语言学者为了研究人类学习语言的规律而总结出来的语言。妈妈和爸爸的发音在世界上所有语言中都是很相似。为什么？因为那是婴儿躺在母亲怀抱里发出的第一个声音，“妈”和“爸”的发音方式有所不同，不过嘴形都是一样的。当父母听到孩子发出了第一个声音都喜出望外，于是将这个声音与最亲近的人关联在一起。语言与沟通是多么微妙的一种连结。而与象形文字的中文相比，英语的形成是通过字母记录声音从而建立对概念的定义。由此引申出来了如下关于英语教学的建议：

先听、然后说、然后读、然后写：影响孩子学业成功的决定因素是在孩子3岁之前在家里人说话时用到的单词量。展示语言，而不是教学—这是自然而然的方式。90%的语法是在入学前习得的。Henderson先生举了一个例子，一个孩子回家后告诉他妈妈:“爸爸给我买（bided）了辆自行车！”与其纠结于孩子的语法错误（“买”这个动词正确的过去式形式比较特别，是bought，与一般动词后面+ed的形式有所不同），妈妈更应该为孩子正在学习语法感到惊喜。
可能的话请在真实的情境中教学（实地考察，寻找新词。唤醒对英语的好奇心；让他们迷惑不解，然后为成就而激动不已）。
构建知识体系；并且享受构建新的知识带来的乐趣（用foot(脚)+fingers(指头)组成一个新的单词footfingers—展示单词是如何产生的—它一直在发生)。
让他们观察英语为母语的人的特征：做手势示意。

III. 英语教学方法的分享与演示

基于以上几条建议，Henderson先生随后展示了具体的英语教学案例，供教师们参考。

从图片而非书写开始（看到事物、证据和观点）

教师的问题：请用英语给我讲讲这些孩子的故事。他们昨天做了什么？他们的名字是什么？他们觉得摄影师怎么样？他们喜欢玩什么游戏？

积累单词的基础。65%的英语源自拉丁语和/或希腊语，所以通过研究词根可以猜测到单词的大意。以tele-为例，有television, telephone, telescope。tele是从远处的意思，而与“vision=视野”, “phone=声音”和“scope=看到”结合就可以形成新的含义。而scope变换一个新的前缀micro就形成了新的单词。再以tele-为例，后面变成两个意思相近的词根-gram（字母、书写）和-graph（写），意思又有不同。还有哪些词可以用tele-开头呢？大家可以尝试用画蜘蛛网的方式来发散思维。

练习一：用圈中的前缀和词根随意组成一个单词并说出单词的意思。

phone=sound声音, nym=name名称, homo=same相同的, sym/syn=with/together和/一起: 根据以上词根的注释，大家可以猜出以下单词的意思吗？homophone, homonym, synonym

练习二：让学生们在圈中填入词根，然后连线证明用词根可以创造一个新单词。

练习三：或者从中心词出发连接其他的词根形成一个蜘蛛网，然后继续连线到其他中心词根。参考链接：

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Latin_words_with_English_derivatives

练习四：了解词根sens-的意思（感知），并猜出框中单词的含义。参考链接：

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Latin_words_with_English_derivatives

随后，Henderson先生又列举了一些前缀的含义：re=重复做（replace, repaire, rewrite, reply, repeat, return, refund, redo, reject），sub=下方（submarine, substitute, substandard, subordinate, subliminal），trans=越过（transport, transact, transcribe, transplant, transcend），dis=不、分开、分离（disease, discover, disassociate, dissemble, distort），con=和（conduct, combine, confirm, confidence, conflate, confederate）。